воскресенье, 4 июня 2017 г.


Что такое перевернутый класс?

“Перевернутое обучение”
Пожалуй, эта модель - одна из наиболее простых в организационно-техническом плане, поскольку для ее реализации не требуется специально оборудованного компьютерами учебного кабинета. 

Модель априори ориентирована на использование ресурсов сети Интернет при выполнениидомашней работы: обучающимся предлагается самостоятельно (в качестве домашнего задания) освоить некий теоретический материал, а в учебной аудитории они включаются в активное обсуждение проблем учебной темы, уточняя ключевые вопросы; организуется практическая работа по отработке навыков применения изучаемого материала, т.е. классная и домашняя работы “меняются местами”. 

О домашней работе. Таким образом, формальное объяснение нового материала учителем как обязательный элемент урока «отмирает», заменяется просмотром видео, анализом различных информационных ресурсов и т.п. и составляет суть домашней работы. Такая домашняя работа должна обеспечивать содержательную подготовку обучающегося к последующей работе в учебной аудитории. 

В каком же виде должна быть представлена теория в домашнем задании? Оптимально - в форме небольших видеороликов. Это может быть скринкаст на основе презентации, озвученный учителем, может быть фрагмент учебного фильма, отобранный учителем для данного конкретного урока и т.п. Отбор видеоматериалов и других (например, справочно-информационных) ресурсов, их адаптация осуществляется преподавателем исходя из образовательных целей, что, соответственно, требует определенного уровня ИКТ-компетентности и методического мастерства педагога.

Но мало представить только теорию... Надо дать возможность обучающемуся убедиться, что он с ней разобрался. Поэтому крайне важным является набор практических заданий, который выполняет школьник после погружения в теоретический материал и инструменты самоконтроля.

Ученик приходит в класс... Прежде всего, учитель должен знать, какие проблемы возникли у школьников, чтобы осуществить корректирующие действия на уроке. И очень важно выбрать форму обратной связи: фронтальная беседа, контрольный тест, небольшая самостоятельная работа и т.п. Тогда у педагога появятся объективные данные, с помощью которых можно выстроить урок дифференцированно, подобрав ученикам задания в соответствии с их уровнем подготовки.

Освобождается время для обсуждения более сложных вопросов, поисковой, исследовательской, творческой деятельности, коллективного взаимодействия. И именно эти формы работы оказываются эффективными для получения не только предметных, но и метапредметных результатов.

Наши выводы. Конечно, идея «перевернутого обучения» оказалась просто революционной в плане: 
оптимизации временных ресурсов (пожалуй, один из ключевых аспектов в условиях сокращения учебных часов!); 
использования дидактического потенциала сети Интернет; 
мотивации обучающихся, включения в активную познавательную деятельность и повышения их ответственности за образовательные результаты. 

Из опыта работы: 

Пономарева Е.А. Видеозапись вебинара “Перевернутый класс: опыт “переворота” 16.03.2017 на портале “Образовательная галактика Intel”– [Электронный ресурс] – Режим доступа: 

https://youtu.be/Xt6lP_Uq0qc (Ссылки на внешний сайт.)Ссылки на внешний сайт.

(дата обращения: 13.08.2017). 

Пономарева Е.А. “Перевернутый класс”. Материалы курса химии, 10 класс, базовый уровень для реализации модели “перевернутого обучения”.[Электронный ресурс] – Режим доступа: https://sites.google.com/site/chemistryflipped/ (Ссылки на внешний сайт.)Ссылки на внешний сайт.(дата обращения: 13.08.2017). 

Брыксина О.Ф. Где найти точку опоры, чтобы перевернуть урок? Пост с портала “Образовательная галактика Intel”. [Электронный ресурс] – Режим доступа: (Ссылки на внешний сайт.)Ссылки на внешний сайт.


(дата обращения: 13.08.2017) 

Перевернутый класс:химия Сайт Пономаревой Е.А
на Комментариев нет:
Подписаться на: Сообщения (Atom)